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　　從《詩經》開始，我國傳統詩教歷史悠久。在物質文明發達的當下社會，如何更好地喚醒、呵護好兒童心中的“詩歌因子”，澆灌他們心中的“詩歌之樹”開花結果，是值得詩人和教育、文化工作者共同思考的課題。2022年11月，四川人民出版社推出《給孩子的25堂詩歌課》，引發業界不俗反響。

　　填補童詩教學盲點

　　在《給孩子的25堂詩歌課》的童詩教室里，有古詩新詠，有擬人化的動物詩，還有繪本詩、圖像詩、題圖詩、方言口語詩、游戲詩、謎語詩、數字詩，等等。在講“圖像詩”時，講授者這樣啟發兒童，“節奏只能通過音樂來完成嗎？當然不是。在詩歌中，節奏還能通過圖像來表達。圖形詩也是詩的一種表達方式，比如寶塔詩就是圖形詩的一種。”在書中，教學者化身為詩人，通過“師生擂臺”，用親身實踐讓兒童知曉詩歌技巧是如何運用到詩歌創作中去的。

　　兒童寫詩要寫什么？該怎么教兒童寫詩？這是當下童詩教學中難啃的一塊骨頭。會教的老師不一定會寫，會寫的老師不一定會教。教兒童讀詩時，語文老師往往著重文本，而詩人則會結合創作背景、意象等將創作的獨特感受帶給每一位兒童；教孩子寫詩時，語文老師只會讓兒童仿寫，仿寫效果如何不得而知。

　　《給孩子的25堂詩歌課》的作者寬窄(張敏)既會教詩也會寫詩。寬窄是四川大學文學博士，曾在西南財經大學教授創意寫作，受派遣至歐洲北馬其頓孔子學院教授漢語和文學，現任教于四川音樂學院戲劇學院。

　　作者努力填補童詩教學的這一盲點，在《給孩子的25堂詩歌課》中，通過引進古詩做參照物，啟發孩子們在生活中發現大量童詩寫作的題材，打通童詩與音樂，繪畫、建筑和繪本等藝術之間的銅墻鐵壁，運用跳躍、留白、雙關等藝術技巧和手法來完成童詩的抒情、敘事和哲思。

　　兒童是天生的詩人

　　日前，中國兒童文學研究會和四川人民出版社專門為《給孩子的25堂詩歌課》召開了線上+線下研討會。在中國兒童文學研究會會長莊正華主持下，中國兒童文學及教育領域的專家以及出版界專業人士，結合目前的兒童詩歌教育背景分析了《給孩子的25堂詩歌課》的出版意義。

　　詩人金波在會上提到，兒童是天生的詩人。天賦珍貴，靈感易逝，即使兒童即興表現出的真善美是詩歌最純粹的顏色，但也需要引導使之長久化發展。成都草堂小學西區分校校長付錦認為，詩教的目的并不是要培養詩人，而是培養有詩意情懷的心靈，讓詩意伴隨兒童長大成人。

　　在四川人民出版社社長黃立新看來，兒童詩教的關鍵，不應只是大俗，也不應只是大雅。對于兒童而言，詩歌講得太深奧，領會不了，就容易喪失學習興趣；教得太淺顯，又會流于俗氣，讓兒童誤以為會“打油”就是會寫詩，影響兒童對作品的判斷力，甚至影響到他們的“口味”，誤把“零食”作“正餐”，導致營養失衡。所以在《給孩子的25堂詩歌課》中，對例子的選擇十分考究，一是從兒童已有的認知范圍和身邊常見的事物、名物和現象入手；二是以兒童們耳熟能詳、容易理解和模仿的古詩為例子，通過創意寫作的方法，讓兒童們在細微之處發現乾坤，也讓中國傳統古詩的真、善、美潤澤每一位兒童的心田。

　　封面新聞記者張杰實習生吳雨珂

　　(2022年12月16日 《華西都市報》 A15)